Hubungan Konsep Diri, Kecerdasan Emosional, dan Kecemasan Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa

Sari

Abstrak.  Cukup tingginya angka persentase Drop Qut (DO) pada mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Statistik (STIS)  Jakarta menjadi sebab penulis melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengungkap dan menguji hubungan antara konsep diri, kecerdasan emosional, dan kecemasan dengan prestasi belajar mata kuliah Statistika mahasiswa STIS Jakarta tahun ajaran 2016/2017. Penelitian dilaksanakan di kampus STIS dengan metode penelitian Survey menggunakan  analisis regresi  dan korelasi linier ganda. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa: (1) Terdapat hubungan yang cukup kuat (0,390) antara Konsep Diri dengan Prestasi Belajar Statistika, namun demikian hubungan antara Kecemasan  dengan Prestasi Belajar Statistika adalah  kuat negatif (-0,698), sedangkan hubungan antara Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar Statistika adalah lemah (0,321). (2) Kontribusi Konsep Diri, Kecerdasan Emosional, dan Kecemasan terhadap Prestasi Belajar Statistika secara bersama-sama adalah sebesar 59,50 persen. Dengan demikian tinggi rendahnya Prestasi Belajar Statistika mahasiswa STIS ditentukan oleh ketiga variabel tersebut, yaitu Konsep Diri, Kecerdasan Emosional, dan Kecemasan.

Kata kunci: Konsep Diri, Kecerdasan Emosional, Kecemasan, Prestasi Belajar.

Abstract. Quite high percentage of Drop Qut (DO) on students of Jakarta High School of Statistics (STIS) became the reason the authors conducted a study that aims to reveal and examine the relationship between self-concept, emotional intelligence, and anxiety with the achievement of STIS Jakarta Statistics teachings 2016/2017. The study was conducted on campus STIS with Survey research method using multiple linear regression and correlation analysis. (1) There is a strong relation (0.390) between Self Concept and Achievement of Statistics Learning, however the relationship between Anxiety with Statistics Learning Achievement is strong negative (-0.698), while the relationship between Emotional Intelligence with Learning Achievement Statistics are weak (0.321). (2) The contribution of Self Concept, Emotional Intelligence, and Anxiety to Learning Achievement Statistics jointly amounted to 59.50 percent. Thus the high level of STIS Student Learning Achievement is determined by the three variables, namely Self Concept, Emotional Intelligence, and Anxiety.

Keywords: Self Concept, Emotional Intelligence, Anxiety, Learning Achievement